有大路就有小路，有小路就有秘密。

　　也许你不知道，在每年的六6高考之前，已经有许多考生另辟蹊径，“用足了”国家有关特殊招生的优惠政策，通过N条“秘密”小路被各类大学录取或预录取。也就是说，当你还坐在教室里奋笔疾书、苦思冥想的时候，另外一些人却已经是“坐在桥头看风景”了。

随着国家招生制度的改革，各类高校的特殊招生形式已日趋多元化：有的高校特别重视考生的文化成绩，有的高校则对考生的动手能力“青睐有加”;有的高校喜欢品学兼优的“三好学生”，有的高校则对考生的一技之长“情有独钟”……特殊招生并非是“尖子生”的专利，也并非高不可攀，只要你未雨绸缪，早做准备，总有一种形式属于你。

　　“高职单招”，是我国高校招生考试中的一种类别。其招生学校是各省各职业大学(学院)或有开设高职的普通高学历层次大专，去年开始招收本科学历。

　　包括：普通高中毕业生、职高、职业中专、职教中心普通中专班、成人中专招收应届初中毕业生的部分、技工学校的应届毕业生，以上各类学校及普通高中毕业后直接参加农业劳动或在农村基层企业工作两年以上有一定实践经验的实验生等都可报名参加。

　　职业学校中与普通高中的毕业生如果考到同一所大学，所享受的待遇以及学历都是相同的。

　　在部分国家示范、骨干院校开展单独招生改革试点，主要是为了积极探索引导普通高中、中等职业学校毕业生向优质高等职业院校合理分流，提高高等职业教育的生源质量和办学水平，进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多样化选拔录取机制，在全社会营造大力发展职业教育的氛围，更好地为区域经济和社会发展服务。

　　单独招生通过多元化检测手段全面考核学生，克服了唯分数取才的弊端，使部分偏科或文化成绩不佳但具较强专业特长及职业潜质的学生能脱颖而出，被高职院校选才。同时，各院校均有本院特色或特长专业，单独招生学生享有专业及订单企业的优先选择权。

　　上世纪90年代中期，随着国家经济政策的调整，适应社会对人才的需求，同时也为扶持中等职业学校的发展，满足职专学生升学深造的愿望，教育部出台了“对口升学”政策。

　　对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的职校生进行对口专业的高考。对口升学计划是属于当年高招计划的一部分，对口升学的学生大学毕业后和同年通过普通高考进入大学深造的学生享受同等待遇。

　　对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考，为优秀的中等职业类学生提供上大学深造的机会，对口高考科目一般为文化基础课程与对应专业课程。各省情况不一，而且有的省每年情况也不一。

　　对口升学名义上是职校学生之间的竞争，既降低了难度，又能发挥各自的长处，相对普通高考，考上大学的概率高，可以满足同学们学习深造的理想。但实际上由于对口升学内容简单，很多普通高中毕业生到职高或中专注册一年制学籍后，就可获得考试资格参加对口升学考试。

　　考试特点：学生在技校学什么专业，就参加该专业或相关专业的对口升学考试，被高校录取后，继续在这个专业学习、深造。

　　三个相同

　　一是考试的形式相同。都是采用“4+X”(即：四门文化课+专业课)的形式。(四门文化课为语文、数学、英语和德育;专业综合以外，有的专业需要测试物理或者化学)

　　二是高校新生录取的渠道和方式相同。都是由国家教育主管部门按照一定程序统一划线，统一录取。

　　三是考入高校的对口升学考生的待遇与普高考生相同。各招生高校无论是师资安排、课程设计，还是学生奖学金和毕业文凭以及学位授予、考研等方面，都与普高考生一视同仁。

　　四个不同

　　一是在高中阶段学习的内容不同。对口升学班不采用普高教材，语文、数学、英语三科由各省自行编写教材;各个专业由国家教育主管部门指定与专业相关的统一的教材。

　　对口升学所有开设的课程难度都低于普高，特别是数学和英语。教材的难度比普高教材低了很多，这对技工生来说是非常有利的。

　　二是高考试卷与普高生不同。对口升学各科高考试卷均由各省市自行单独命题，各专业考生语数外三科试卷相同，各专业综合卷再分专业单独命题。

　　三是在选学专业的时间上与普高生不同。普高生在参加全国统一高考后，各人根据自己的成绩报考不同的高校，选学不同的专业;对口升学则是在技校学习阶段就要选好自己所学的专业，并报考高校的这个相关专业，上大学后还是继续学习这个专业。

　　四是培养的目标不同。职高对口升学的考生升入大学后，培养的目标基本上是社会上急需的各种高级实用型人才，而不是研究型人才。这些学生毕业后，他们既具备扎实的理论知识，又有一定的实践操作能力，因此就业更容易。

　　对口升学主要适合的群体有五类：

　　一是中考成绩不理想、分数低于高中录取线的考生;

　　二是中考成绩虽然能升入高中，但高考无望学生;

　　三是中考成绩还算理想，但不愿继续学习文化课，或严重偏科的学生;

　　四是就业后想考取公务员、事业编制，而当前学历受限的学生;

　　五是毕业后想深造考取研究生学历的学生。

　　五年一贯制：又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校(简称“高职院校”)学习，进行一贯制的培养。学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制大专学历，证书注明五年一贯制专科字样，与三年制专科字样基本无异。颁发就业报到证。大专毕业后还可参加高职升本科考试，继续深造大学本科学历。

　　采用五年一贯制专科，与三年制专科同等;学籍模式：前3年高中阶段，不计入高等学校学籍，后2年计入普通高等学校专科学籍。

　　具有本省户籍的初中应届毕业生。

　　原则上省属院校面向全省招生，地方院校面向本地区及附近地区招生。

　　招生录取方式：“五年一贯制”实行“文化课+术科”的考试形式。其中，文化课科目实行省教育考试院统一命题、统一组织评卷，考点设在各试点院校;考试由各考点负责组织。术科考试由招生院校单独组织。省教育考试院根据考生文化课考试成绩情况划定录取最低控制分数线。录取时，依据考生院校志愿顺序和招生计划，按文化分成绩从高到低投档，由高校择优录取。音乐、体育和美术专业在考生术科考试合格基础上，按文化分成绩从高到低投档，由高校择优录取。

　　各试点院校要树立“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，按照五年制高职特色，全面推进素质教育，深化课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等教育教学改革，改革人才培养模式，积极探索有利于增强学生职业能力的教学模式，突出“五年一贯制”高职教学过程的实践性、开放性和职业性。学生五年均在高职院校或地方高校师范分院学习;前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴。

　　五学年一贯制高等职业教育实行“2+2+1”分段教学，即2学年中等职业学校教育课程学习，2学年高职业教育课程学习，1学年企业顶岗实习。学生在城市职业学院附属中等职业学校教育阶段学习成绩合格后，升入城市职业学院继续学习，学习成绩合格者，由城市职业学院颁发高等职业教育(专科)学历文凭学在完成前2年中等职业教育阶段学习不愿意升入高等职业学校学习者，在城市职业学院附属中等职业学校再学习1年，成绩合格者，由城市职业学院附属中等职业学校颁发中等职业教育(中专)学历文凭。

　　五年一贯制是由国家相关教育部门推出保证初中生上大学的一种途径，提高我国教育水平同时提升综合竞争力。针对五年一贯制独特的教学模式，各位学生及学生家长在选择学校及专业方面应多方面考虑，争取帮孩子选择一个前景广阔的未来。

　　城市选择

　　“教育为本百年大计”这句引到教育方向的原则透彻的告诉我们教育本身并不单纯的是学术教育，还要考虑到地理环境对于孩子成长的需要。选择一所好的城市如一线城市“北京、上海、广州”对于孩子的熏陶是很有必要的。

　　专业选择

　　五年一贯制采取2+2+1或3+2模式，以教学并进、学以致用为教学原则。各位家长在为孩子选择专业及院校时需了解此类院校注重培养毕业后即可参加工作学生，并非单纯学术类培养。北京国际商务学院就业处郭主任建议可根据国家经济市场形势多方面考虑，如电子商务专业、新媒体营销、金融相关专业均属于近几年发展势头较好的专业。另外不同孩子的性格与选择专业也是很重要的因素，建议在择业前做一些心理及职业测试，真真正正的帮助孩子选择适合的专业。

　　学校选择

　　目前国内取得此类办学资格的学校并不多，北京地区如“北京国际商务学院、北京文理大学、北京吉利大学”，上海地区如“上海工业学院，上海研修学院”，广州地区如“广州经贸学院、广东联合职工大学、广东人文大学”等。建议学生及学生家长在选择时可到学校看一看，多方面了解办学资质、教学条件、师资力量等。

　　为了适应全球化的发展,培养出更多全球化的人才,世界各国高校之间建立合作关系。于是就兴起了中外合作办学。

　　中外合作办学是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两种形式。

　　虑到我国中外合作办学的实际，国家规定，中外合作办学项目也包含中国教育机构采取与相应层次和类别的外国教育机构共同制定教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在中国境外实施部分教育教学活动的方式依法举办的中外合作办学项目。但中国教育机构没有实质性引进外国教育资源，仅以互认学分的方式与外国教育机构开展的学生交流活动，不纳入中外合作办学项目加以管理。

　　选择就读中外合作办学机构或项目的课程应当注意的事项有：

　　(一)查看办学许可证或项目批准书，以确定该机构或项目是否经主管部门批准;

　　(二)保留招生简章或者相应广告;

　　(三)向该机构或项目缴付费用时，应当核对经价格主管部门核准的收费项目和标准，并索取发票或收据。

　　目前，我国只有获得国务院教育行政部门统一编号、统一格式的中外合作办学许可证或者中外合作办学项目批准书的中外合作办学机构和项目可以依法颁发外国教育机构的学历、学位证书。颁发外国教育机构的学历、学位证书应当符合的条件和规定有：

　　(一)中外合作办学机构和项目应当依法设立和举办;

　　(二)中方合作办学者应当是实施相应层次和类别学历教育的中国教育机构;

　　(三)外国教育机构的学历、学位证书其课程设置、教学内容不得低于外国教育机构在其所属国的标准和要求;

　　(四)颁发的外国教育机构的学历、学位证书应当与其在所属国颁发的证书相同，并在该国获得承认。

　　1、计划内：

　　计划内合作办学一般在国内两年，国外两年。如果学生希望就读合作办学项目，在高考填报志愿时需要同时填报大学志愿及合作办学志愿;计划内合作办学最终可以颁发国内大学文凭及国外大学学位。俗称双学历。

　　优势：计划内合作办学获国内及国外双文凭;留学成本比直接出国读大学节省两年费用。

　　劣势：国内开设计划内留学项目的学校以地方二本和三本为主;计划内合作办学的国外合作大学一般综合排名比较落户，所获国外学历文凭含金量不高;且与国内大学统一填报志愿，须占用学生志愿名额;计划内招生人数少、招生地区受限;学生回国后难享留学生归国优惠待遇。

　　2、计划外：

　　计划外合作办学一般是国内学习两年，出国留学两年，与计划内不同的是学生无法获得国内大学的文凭，只能获得国外大学的本科学士学位证书。一般根据国外大学会根据学生的语言成绩给学生注册国外学籍，若学生成绩不合格难以注册学籍，最终无法获得国外文凭。

　　优势：留学成本低，难易程度较低。

　　劣势：合作学校综合排名差，学历含金量低;按照2010年教育部对留学生认定规则，就读于计划外2+2留学项目的学生所取得的本科学士学位不能做学历认证、无法享受留学生代遇。